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关于胜任力,正确的是()
A.模拟教学的终极目标是提高胜任力
B.广义胜任力:拥有什么潜在特质、知情意、三观、信仰、自信、动机、颜值、体能、人脉、能力
C.狭义胜任力:做了什么与绩效或成果相联系的可计量、可计数的行为技能
D.胜任力应当是知行合一、符合标准的,否则就可能是纸上谈兵或滥竽充数
E.提高医生胜任力的要素:医学理论与临床实践(培训、平台)相结合、德才兼备(德近佛、才近仙)
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E、提高医生胜任力的要素:医学理论与临床实践(培训、平台)相结合、德才兼备(德近佛、才近仙)
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A.模拟教学的终极目标是提高胜任力
B.广义胜任力:拥有什么潜在特质、知情意、三观、信仰、自信、动机、颜值、体能、人脉、能力
C.狭义胜任力:做了什么与绩效或成果相联系的可计量、可计数的行为技能
D.胜任力应当是知行合一、符合标准的,否则就可能是纸上谈兵或滥竽充数
E.提高医生胜任力的要素:医学理论与临床实践(培训、平台)相结合、德才兼备(德近佛、才近仙)
E、提高医生胜任力的要素:医学理论与临床实践(培训、平台)相结合、德才兼备(德近佛、才近仙)
A.模拟教学中的评价:反馈与复盘
B.单一的模拟考站:衡量教学效果
C.OSCE考核:综合胜任力评价
D.原位模拟:医疗质量改进和流程测试
E.以上均正确
A.胜任力测评
B.胜任力测试
C.胜任力认证
D.胜任力考核
A.胜任力模型在企业机构中的接受程度低于工作分析
B.胜任力模型比工作分析更精确
C.胜任力通常可以应用于企业机构内的所有工作
D.胜任力与低级职位无关
A.由具备模拟教学技能和知识的导师
B.引导方法应与学员的学习、经验和能力水平相适应
C.模拟前进行准备活动和介绍,来帮助学员为模拟做好准备
D.模拟之后和之外不需要再进行引导
A.胜任力模型不仅包括知识、技能层面的能力,还包括了自我认知、个性特质等,从而使培训体系更全面
B.胜任力模型从分析优秀绩效者与一般绩效者的关键特征出发,使培训的内容针对性更强
C.胜任力模型把部门目标放在重要位置,将培训与整个组织的产出和绩效改进相联系
D.胜任力模型以受训者为中心,注重受训者的感受
A.关键事件法胜任力提取来源具体 事例,比较客观
B.关键事件法收集有效事件周期
C.逻辑推导法 比较精准客观,但费 时费力
D.逻辑推导法相对缺乏实证依据,容易脱离现实
A.EPA是住院医师完成一项临床工作是否被信任,EPA之间相互独立
B.里程碑是住院医师某项能力的发展等级,与专业能力提升的德雷福斯模型相对应
C.EPA和里程碑是胜任力的不同描述方法,两者之间没有任何关联
D.获得EPA的数量越多提示住院医师的能力水平越高
E.里程碑的等级越高提示住院医师的能力水平越高