为了帮助小班幼儿建立洗手、睡觉等常规,以下()方式是不适宜的
A.教师示范
B.操作步骤示意图
C.配上儿歌
D.课堂讲授
D、课堂讲授
A.教师示范
B.操作步骤示意图
C.配上儿歌
D.课堂讲授
D、课堂讲授
A.建立盥洗常规,提醒幼儿有序盥洗,不拥挤
B.帮助或提醒幼儿卷袖口洗手,指导幼儿按正确方法洗手
C.督促幼儿正确排队,认真洗手
D.和保育员分工合作,确保一人在教师,一人在卫生间,保障盥洗有序安全
A.在一日活动中帮助儿童形成自然、依次行走的习惯,不宜多组织固定的统一行动
B.提供每个儿童为集体做事的机会,如参与环境的布置、整理、清洁和做值日生等,使儿童体验到完成力所能及的任务后,受到关注和鼓励的满足感
C.给儿童机会,练习和表现自己新近发展的自理技能,以实现帮助成人做事的愿望
A.托小班餐前活动以教师为主,大班幼儿餐前过渡环节可以以幼儿自发为主
B.教师保持和蔼可亲态度,让幼儿保持愉悦的心情有安全感
C.关注个别幼儿的问题,生病幼儿、犯一些小错误的幼儿,帮助幼儿转换情绪
A.愿意收拾整理自己的玩具、图书等物品,知道要将它放回原处
B.会正确使用勺子吃饭,能用勺子挖取适量的食物送到嘴里
C.能在成人帮助下,每天早晚刷牙,具有初步的保护牙齿的意愿
D.口渴了能主动喝水,愿意喝白开水,不贪喝饮料
A.把握随机性谈话的契机,引导幼儿相互说说来园路上看到的事情,或前一天晚上看过的动画片,电视节目、图书内容
B.创造执行语言指令的机会提高理解力,在帮助幼儿建立生活常规的过程中,提高幼儿理解语言并按语言指令行动的能力
C.在交谈中要强调活动室的安静
A.指导幼儿排队取餐,间隔一米以上。指导就餐过程中,不交流、少说话。进行幼儿午餐护理。观察幼儿进餐情况,及时对幼儿提供帮助,观察幼儿进餐精神、胃口、面色有无异常情况
B.餐前清洁消毒桌椅,做好自我卫生工作,穿戴口罩、头巾、围裙、袖套等,领取幼儿午餐与餐具进行分发
C.根据实际情况,分批叫幼儿进入盥洗室洗手。在最后一批幼儿进入盥洗室后,到就餐区域护理幼儿午餐
D.引导幼儿用流动水、洗手液按7步洗手法洗手。关注盥洗室幼儿人数,当发现男女人数分别多于4人时,提醒主班老师暂缓速度
A.深度转化包含用户的浏览轨迹、付费等深度行为的转化
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请结合材料,分析说明幼儿园课程具有哪些特殊性。