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更多“更贴近我们的的课堂模式（）”相关的问题
A.采用视频互动课堂，在观看教学视频过程中，通过在屏幕上点选、拖拽、书写、录音等方式自主参与到课程中
B.所有的课程内容，都是0到8岁孩子生活场景里会出现的内容
C.叽里呱啦对课程内容进行二次本地化开发，更贴近中国孩子的生活场景
D.关注点在学习结果上，是否会背单子，是否会说句子
A.学而思引入的原版教材，难度大，不适用于国内小朋友
B.学而思不是纯北美外教，中外教联合授课1+2模式
C.学而思目前引入AI+教育模式，跟我们模式相同，对叮咚课堂产品冲击较大
D.学而思目前平均开口8次，我们平均15次开口
A.发挥想象力，为创新提供了前提
B.更好的认识文章中的生词
C.更深入地了解事物之间的关系
D.从各种维度看待事物之间的内在联系或者规律
A.（1）更生动（通过模拟虚拟社交场景）
B.（2）更活跃（通过多媒体日记分享，引起共鸣）
C.（3）更活跃（通过发表情、点赞）
D.（4）更真实（通过微表情分析）
E.（5）更聚焦（可以更近距离观察被访者）
课堂电脑
你们附近发生过这样的情况吗？儿童用胳膊夹着笔记本电脑等黄色公共汽车去中学上学。在表面上，电脑是否可以进学校是不假思索就能回答的问题。如果坚持认为今天的技术不应当用来使课堂经验变得更个性化、更有效、更直接、更激动人心那就奇怪了。电脑进学校已20多年——大概也起了一些有益的作用。
但是个人电脑成为美国中小学生的每日必要工具的想法则完全是另一回事。确定电脑在学校中应有作用问题是如此之重大，因而这个问题不能全留给电脑供应商和教育工作者来决定。受过教育的公众抱有明确的和现实的期望，需要他们帮助确定技术发展的正确轨道。
学校用电脑究竟能解决什么问题？我们是在指望改进教学能力和灵活性吗？我们是试图使老师和其他助手通过让学生利用编好程序的学习工具来取得更多成果吗？这一切听起来很好，而且借用电脑辅助教学也已取得了很大成绩。
但是，这与把电脑当做健全教育政策的象征并不一样。有一种说法，如果一个儿童不能熟练地在万维网上浏览，不能在Windows或Finder上浏览，不能使用文字信息处理程序，或者不能使用Logo或Basic程序，就不能说是受过完整的教育。这种说法有危险。这些技巧能在教室外学会。更糟糕的是，学生学会这些技巧所花的时间是从正当的教学计划那里偷来的时间，这是一个坏交易。
应当买哪一类电脑？我们不是在谈品牌名称。大部分学校系统没有钱根据不断变化的技术所要求的两到三年周期更换个人电脑或多用途电脑。另一方面，我们是否可以这样说：把一部电脑的价钱投资于学校图书馆书籍所产生的效益，书架的书籍保存寿命更长些。
谁能改变教室中使用计算机进行教学的模式，从而让电脑变得更有效？谁来教老师？这些问题是真正难以回答的问题——是更多的硬件所不能解决的问题。
当学校在为孩子的未来打下牢固基础方面作贡献时，孩子们才得到最好的服务。学校作为目标应当培养的学生就能怀着好奇心和理解力去读书，掌握基本算术概念，并能批判地对一些观念、想法作出评估。
根据作者的看法，在教室里使用教学电脑是一种不合适的实践，因为()
A．对于中小学生而言，电脑是一种太昂贵的奢侈品。
B．中小学生的智力还没有成熟到足以去掌握那些技能。
C．它占用了太多的时间，而这些时间本来可以用于正常课程的学习。
D．由于电脑的帮助，中小学生可能什么都没有学到。
A.每年的销售目标除了数字之外，我的上级都会一起与我商讨完成目标的策略和行动计划
B.我比较清楚我需要完成的工作任务，以及每项任务需要的工作行动是什么
C.很多时候我的工作任务和工作行动都是尝试性的，没有可参考、被指导的的可能
D.我身边（包括自己）经常听到我不管过程，我只要结果类似的声音
E.我们制定的策略、计划，工作任务和行动对达成战略目标是起到积极作用的
F.目标是公司派下来的，不接不行，不管咋样努力去做就好了
A.病人没想到的，我们能想到、做到
B.病人认为我们做不到的，我们却为病人做到了
C.病人认为我们已经做得很好了，我们要做得更好
D.病人对医院的抱有很高期望，不仅需要我们做好自己的本职工作，更需要保持优秀的服务模式
A.要改变公众对文物的刻板印象
B.要丰富传统文化的内涵
C.让传统文化更贴近现代网络文化
D.给严肃的文物注入新的趣味
