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[单选题]

形式教育论与实质教育论:(1)形式教育论的代表人物主要有英国教育家洛克、瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论认为,教学的主要任务在于通过开设()、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的,形式教育以官能心理学为基础。(2)实质教育论的主要代表人物有德国教育家赫尔巴特、英国教育家斯宾塞。实质教育论认为,教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识,至于学生的智力则无需进行特别的培养和训练,实质教育以联想主义心理学为基础

A.罗马文

B.希腊文

C.古法文

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B、希腊文

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第1题
下列选项中,对形式教育论和实质教育论说法不正确的一项是().A.形式教育论是以官能心理学为基础的

下列选项中,对形式教育论和实质教育论说法不正确的一项是().

A.形式教育论是以官能心理学为基础的

B.实质教育论强调古典学科,忽视了学科和教材的实用性

C.实质教育论主张开设现代语、历史、地理、数学、物理等具有实用意义的学科

D.形式教育论和实质教育论都有其合理的部分,也都存在着片面性4

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第2题
赫尔巴特的教育理论主张被称为______。A.现代教育派B.传统教育派C.形式教育论D.实质教育论

赫尔巴特的教育理论主张被称为______。

A.现代教育派

B.传统教育派

C.形式教育论

D.实质教育论

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第3题
以杜威为代表所倡导的教育理论主张被称为A.现代教育派B.传统教育派C.形式教育论D.实质教育论

以杜威为代表所倡导的教育理论主张被称为

A.现代教育派

B.传统教育派

C.形式教育论

D.实质教育论

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第4题
以杜威为代表所倡导的教育理论主张被称为()

A.现代教育派

B.传统教育派

C.形式教育论

D.实质教育类

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第5题
洛克认为“要使所有的人都成为深奥的数学家,并无必要,我只认为研究数学一定会使人心获得推理的方法;当他们有机会时,就会把推理的方法移用到知识的其他部分去。”这反映了一种()的观点

A.形式教育论

B.实质教育论

C.学科课程论

D.活动课程论

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第6题
近代教育史上曾出现过形式教育论和实质教育论的论证。其根本分歧是()

A.以学习直接经验为主还是以学习间接经验为主

B.以理论教学为主还是以实践教学为主

C.以学科教学为主还是以活动教学为主

D.以传授知识为主还是以培养能力为主

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第7题
19世纪在教学论中存在着“形式教育”和“实质教育”两种对立的理论。那种认为教育的主要任务是发展记忆、注意和()的观点属于前者。

A.思维。

B.知识。

C.技能。

D.上述三者并重。

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第8题
形式教育论和实质教育论是关于课程设置和选择教材的两种对立的教育理论,二者根本的分歧在于()

A.前者偏重使学生获得有用的知识,后者偏重官能的训练和能力的发展

B.前者认为只有感觉经验是实实在在的东西,后者只相信理性的可靠

C.前者强调心智的练习及其迁移是发展官能的唯二途径,后者认为知识的获得主要是通过经验的积累和联系

D.前者重视学科的形式训练价值,后者重视自然科学知识的教学

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第9题
在近代教育史上,形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式,而知识的传授则无关紧要,
试用某一教学规律对该观点进行评析。

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第10题
课程的系统模式的理论基础是实质教育论。()
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第11题
形式教育论认为,教学的主要任务不在于教给学生多少知识,而在于培养学生的能力,特别是所谓悟性或理性能力、思维能力,因而在教学活动中应重视古典语言、数学、辩证法等学科的教学()
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