A.教师说服低年级学生主要应提供正面证据,而说服高年级学生提供正反两方面的证据效果较好
B.学生原有的道德水平与说服者所提要求之间的距离应恰当
C.对于低年级的学生,富于感情色彩和引人入胜的说服内容容易发生影响,而对高年级学生,逻辑性强的内容效果会更好
D.以理服人见效快,但说服效果不能持久,以情感人的说服容易产生长期的效果
A.借助他人
B.暗示诱导
C.等量退让
D.“踢皮球”(或称推卸责任)
A.“示范”
B.“问题引导”
C.“是,但是”
D.“介绍他人体会”
E.“高视角,全方位”