对于上述设计,评析不恰当的是()
A.教师深入挖掘教学内容,体现了教师不断进取、不断进步的职业道德
B.思考才能有进步,只是一味遵循传统教学就难以有进步
C.课堂教学时间短暂,在课堂上进行这种教学引导会浪费解读时间
D.教师应该将这种思考带给学生,带领学生进行师生共同探索
C、课堂教学时间短暂,在课堂上进行这种教学引导会浪费解读时间
A.教师深入挖掘教学内容,体现了教师不断进取、不断进步的职业道德
B.思考才能有进步,只是一味遵循传统教学就难以有进步
C.课堂教学时间短暂,在课堂上进行这种教学引导会浪费解读时间
D.教师应该将这种思考带给学生,带领学生进行师生共同探索
C、课堂教学时间短暂,在课堂上进行这种教学引导会浪费解读时间
A.学生作为个体在不同阶段、不同方面具有差异性,个体与个体之间具有差异性
B.语文教育是人文教育,为了尽量开拓学生发展的可能性,要提倡教学的个性化
C.语文教育要针对学生的差异性个别对待,使我国传统的因材施教原则真正落到实处
D.每个学生都有自己的特点,意味着教师要针对每个学生设计一套教学法
A.司马迁认为项羽的功业表现在非有尺寸,乘势起陇亩之中,政由羽出,号为‘霸王’;他的过失表现在他怨王侯叛己自矜功伐不师古。叙事简要,极富概括性
B.司马迁认为项羽的主要过错是身死东城,尚不觉寤而不自责,且行文中含有责备与痛惜之情,使文章文情并茂
C.这篇文章对项羽一生的功过褒贬失当——褒多于贬;反映了司马迁对这位失败英雄的偏爱和敬重
D.这篇文章对项羽的一生作了总的评价,既赞扬了项羽的灭秦之功,又指出他自矜功伐等方面的过错,显示了司马迁评价历史人物实事求是的公正态度
A.莫衷一是
B.见仁见智
C.大同小异
D.人云亦云
A.诗的前两联勾画出一幅秋肃临天下的动人图景。首联猿啸哀和鸟飞回,画面惨淡,气氛悲凉,以映照诗人心上的凄凉
B.颔联无边不尽,使诗的境界显得广阔深远,气象万千。可以看出诗人心情激荡不已:韶光易逝,长年漂泊,人生无常
C.颈联将以上两联景物描写中所蕴含的感情明朗化。其中万里与上联的无边对应,百年与不尽对应,这就从时空两个方面把诗人的忧思表现得既深且广了
D.诗人由异乡漂泊写到多病残生,又从白发日多志不得伸归结到时势艰难,抒发了诗人自己长年漂泊、老病孤愁的复杂感情
A.患者意识清楚,主张放弃治疗;家属坚持救治。尊重患者本人的意见
B.患者意识清楚,主张坚持治疗;家属放弃治疗。尊重家属意见放弃治疗
C.患者无意识,未曾有表示;家属放弃治疗。尊重家属意见放弃治疗
D.患者无意识,未曾有表示;子女中老大坚持救治并缴费,其他子女放弃治疗不缴表继续治疗
E.患者无意识,未曾有表示;老伴坚持教治,子女放弃治疗。优先听老伴的意见继续治
A.让他到教室外面吹奏,以示惩戒
B.联系家长,让家长严加管束
C.对该幼儿不遵守纪律的行为进行批评训斥
D.从该幼儿喜爱音乐,擅长乐器入手,采取鼓励措施,使该幼儿在培养兴趣的同时,认真学习