学生在讲述事件时,应该多加入哪些细节描写()
A.外貌描写
B.语言、动作、心理、神态
C.修辞手法
B、语言、动作、心理、神态
A.外貌描写
B.语言、动作、心理、神态
C.修辞手法
B、语言、动作、心理、神态
A.第一段木之小,而刻的东西非常多,可见雕刻者布局巧妙,而各具情态说明他刻的人惟妙惟肖,技术高超
B.东坡左手执卷端,右手抚鲁直背;鲁直右手执卷末,左手指卷等手的细节描写,反映雕刻者刻画的细致、明了,观察者细致入微
C.舟子神情各异,一个悠闲自在,突出了泛舟的主题,但是有一个神情专注,显得凝重,气氛也没有那么轻快了
D.又用篆章一,文曰‘初平山人’这句话可以看出作者魏学洢是初平山人
A.0
B.2
C.4
D.6
A.一年级学生观察的精确性水平很低,不能全面细致地感知客体的细节
B.一年级学生表述事物特征能够分清主次
C.三年级和五年级学生在观察的顺序性上存在显著差异
D.三年级和五年级学生在观察的随意性上存在显著差异
A.梗概用第三人称进行叙述
B.梗概中有很多的细节描写
C.故事梗概是把作品中的关键事件有顺序、 有逻辑地贯穿在一起,是整个作品的浓缩和 概括
D.故事梗概并非越短越好,它不仅简明, 还兼顾完整性、连贯性和可读性
A.简明扼要,干脆利索,不拖泥带水,不拐弯抹角
B.可以谈论工作以外的双方感兴趣的话题
C.要多请示和汇报,让上司参与到自己解决问题的方案中来
D.应该更加尊重他们的权威
E.在进行工作汇报时,多就一些关键性的细节加以说明
A.为顾客指引试衣间位置
B.先顾客一步到达试衣间,帮顾客拉开门帘
C.拿3件给顾客试穿,其他的留在自己手里
D.顾客穿好衣服后,帮助整理细节
E.试穿衣服超过三件时,要做小结,问里面有哪些是您不喜欢的请递给我
F.顾客不喜欢的及时归位