题目内容（请给出正确答案）

[单选题]

在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又可以选不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（）

A.正例与反例的配合

B.变式

C.比较

D.直观性

答案

B、变式

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更多“在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又可以选不可食用…”相关的问题

第1题

在教学中运用讲授法时，应注意所讲授的知识要有科学性、启发性、逻辑性和趣味性。（）

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第2题

提问语可以放在以下哪些教学过程中使用（)

A.学生初入新课时

B.学生学习到一定程度时

C.讲授到教学中的重难点时

D.教师希望与学生进行互动时

E.提问语在课堂中的任何时候都可以使用

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第3题

在实际教学中，对于重难点知识，您更偏向于采用的哪种教学方法呢（）

A.讲授式教学

B.启发式教学

C.探究式教学

D.讨论式教学

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第4题

下列植物可食用的部分与所属器官名称对应关系正确的是（）

A.地瓜——茎

B.土豆——根

C.苹果——果实

D.绿豆——果实

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第5题

在今天的课程中，邓老师从哪些方面展开八桂教学通的教学应用实践分享：（）。

A.课前导入

B.新知讲授

C.学情分析

D.巩固练习

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第6题

赵老师在讲授立体主义的相关知识时,让同学们学习毕加索的作品《格尔尼卡》,以此来讲解立体主义的原理和方法。在此,赵老师的教学属于（）

A.发现教学模式

B.掌握学习模式

C.范例教学模式

D.引导教学模式

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第7题

王老师在讲“果实”这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡树等不可食果实的例子。这种教学方法称为（）

A.变式

B.范式

C.原型

D.演绎

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第8题

曾老师在中国画鉴赏课中,以生动、形象的语言向学生描绘了中国画的艺术特色,帮助学生体验中国画的精神内涵。曾老师所采用的教学模式是（）

A.范例教学

B.讲授教学

C.引导教学

D.发现教学

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第9题

在盐类水解教学中，先让学生探究盐的酸碱性，再验证假设的教学取向称作基于（)。

A.基于知识讲授的教学设计取向

B.基于探究活动的教学设计取向

C.基于STS的教学设计取向

D.基于观念建构的教学设计取向

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第10题

贾德1908年所做的“水下打靶”实验，是学习迁移研究的经典实验之一，他将被试分成两组。要他们练习

用标枪投中水下的靶子，在实验前，对一组讲授了光学原理，另一组不讲授，只能从尝试中获取一些经验，在开始投掷练习时，靶子置于水下1.2英寸处。结果，讲授过和未讲授过折射原理的被试，其成绩相同。这是由于在开始测验中，所有被试都必须学会运用标枪，理论的说明不能代替练习。当把水下12英寸处的靶子移到水下4英寸处时两组的差异就明显地表现出来：未讲授折射原理一组的被试不能运用水下12英寸处的投掷验以改进靶子位于水下4英寸处的投掷练习，错误持续发生;而学过折射原理的被试，则能迅速适应水下4英寸处的学习情境，学得快，投得准。

(1)贾德在该实验基础上，提出何种学习迁移理论？

(2)该理论的基本观点是什么？

(3)依据该理论，产生学习迁移的关键是什么？

(4)该理论对教学的主要启示是什么？

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第11题

一位生物教师在讲授细胞有丝分裂时，将用Flash制作的有丝分裂过程课件放映给学生学习，体现了教学媒体在()方面的功能：

A.呈现过程，解释原理

B.创设情境，建立共同经验

C.提示示范，便于模仿

D.展示事实，获得直观经验

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