A.确定教学目标
B.确定达到教学目标需要掌握的知识、技能、或形成的态度
C.确定学习者被期望达到的状况与目前学习状况之间的差距
D.对学习者在学业上的变化进行价值判断,以确定有无开展教学的必要
A.带着预设学习
B.强烈的目标性
C.带有自主性
D.强调学以致用
A.分组策略中最基本的分组方法是“异质”分组
B.教师是基于网络协作学习中的主导者、决策者、讲授者
C.协作学习中学生需要学会倾听其他同学的谈话,激励其他参与者
D.基于网络的协作学习有助于增加远程学习者之间的合作
A.基于随着项目的推进,计划和细节不可避免地会发生变化,但是趋向精炼的期望,不断修正计划
B.基于随着项目的推进,速度会持续稳定地提高的期望,不断修正计划
C.基于随着项目的推进,对任务时间的评估趋向稳定地期望,不对修正计划
D.基于随着开发者学习难度的提升,故事点值会下降的期望,不断修正计划
A.孙权劝学,向吕蒙指出了学习的必要性,又使用现身说法,指出学的可能性, 从而使吕蒙无可推托
B.鲁肃与吕蒙的对话,一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实性情与融洽关系
C.鲁肃与吕蒙结友而去,从正面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长
D.从孙权的话中可以看出他善劝,同时也能感受到他对吕蒙的关心和期望