B.提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究提供活动的条件。
C.引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。
D.引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。
E.引导幼儿建构完备的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。
F.引导幼儿建构完备的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。 G. 在幼儿生活经验的基础上,帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。 H. 提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究提供活动的条件。 I. 引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。 J. 引导幼儿建构完备的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。
A.表象水平的加减
B.具体水平的加减
C.抽象水平的加减
D.数群概念水平的数的运算
A.关键期的概念起源于对动物的研究
B.错过了发展的关键期,人类个体的相关机能便无法弥补
C.2岁左右是儿童口头语言发展的关键期
D.关键期主要集中在人类个体发展的早期阶段,为早期教育的开展提出了依据
A.矛盾是事物发展的源泉和动力
B.矛盾的主要方面决定矛盾的次要方面
C.主要矛盾和次要矛盾相互转化
D.发展就是新事物代替旧事物
A.主要矛盾和次要矛盾相互转化
B.矛盾的主要方面决定矛盾的次要方面
C.矛盾是事物发展的源泉和动力
D.主要矛盾在事物发展中处于支配地位
关于精神动力学,以下哪种表述不正确?
A.创始人是弗洛伊德
B.侧重于对正常心理和行为的分析
C.无意识是该理论的核心概念
D.认为人类个体的一切行为,都根源于心灵深处的某种欲望或动机。
E.重视儿童早期经验对后续成长的影响
A.科学知识是绝对真理,不容置疑
B.与科学知识相比,常识有很多经不起推敲的地方,即其中包含着许多错误
C.常识都不可信
D.科学知识中包含着常识
A.替代学习即是观察学习
B.人们能够操纵符号,思考外部事物
C.人类不可预见行为结果,不需要实际去经验它
D.替代学习属于经典行为主义理论观点