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[主观题]
如果一次课的教学任务是在复习巩固旧知识的基础上学习新知识，下列那种教学方法组合比较适宜？（)
A.谈话法+讨论法
B.读书指导法+讨论法
C.谈话法+讲授法
D.读书指导法+谈话法
E.读书指导法+讲授法
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A.教师运用原有知识和新知识之间的相关性和递进性，在温故的基础上提出较为深入的一些问题而导人新课的教学行为方式。以复习、提问、做习题等方式，介入新旧知识的联系
B.教师直接阐明学习目的和要求，讲课的主要内容及教学程序。教师运用简洁明快扼要的讲述或设问，以引起学生的注意，激发其探求新知识的兴趣而直接导人新课
C.教师在上课时，运用学生在生活中熟悉或关心的事例导人新课，能使学生产生一种亲切感，也可以介绍新颖醒目的事例，为学生创设引人入胜、新奇的学习情境
D.根据教材的特点和学习的需要，选讲联系紧密的故事片段，寓教于趣中进入新课
A.温故知新的导入，是新旧知识过渡的桥梁，既可以帮助学生复习巩固旧知识，同时又带出新课
B.导语激发了学生对教师的情感，有利于理解本文师生的情感
C.认识藤野先生的过渡语没有很好的和前面师生离别的情境相衔接
D.导入语体现了精炼性与启发性，启迪学生智慧并探索新知
A.阅读文章时，对于较容易的章节小娜会读快点，抓住作者的整体观点；对于较难的章节，则放慢 速
B.学习完新知识后，小娟总是会自己尝试总结，将所学的新信息进行归类整理
C.为了让自己能专心学习，小叶选择到安静的图书馆内看书，复习学过的知识
D.小娣根据学习任务、自身实际情况制定了一份学习时间表，并根据这个表安排好自己学习各门课 程的时间
A.直接导入
B.练习导入
C.事例导入
D.温顾导入
（1）该课程设定需要使学生达到什么能力目标？
（2）本课程的教学重点与难点。
（3）教学过程（只要求写出新课导入和新知识探究、巩固、应用等）及设计意图。
