对文章论述主旨表述最准确的一项是:
A.庄子与屈原代表了我们民族在思辨与审美领域中达到的高峰
B.战国时期文史之间呈现出互涵互动的关系
C.庄子屈原出现的历史、社会和文化背景
D.哲学和诗在最深层次上的融通产生了“庄骚辉映”这一种文化奇观
A.庄子与屈原代表了我们民族在思辨与审美领域中达到的高峰
B.战国时期文史之间呈现出互涵互动的关系
C.庄子屈原出现的历史、社会和文化背景
D.哲学和诗在最深层次上的融通产生了“庄骚辉映”这一种文化奇观
A.文章采用总分结构,首先概括文章主旨,分述部分以并列结构从不同侧面论证中心论点
B.文章运用单词词性时态等原属西方语言学的概念,不无中、西语言对比之意
C.文章举《诗经》几乎全是四言句的例子,证明了中国诗歌很早就开始寻求明显的形式特征
D.文章多处出现当是或许恐怕等词语,体现了论述文注重语言的严密性的特点
A.本文第1自然段就提出了世有伯乐,然后有千里马的观点,强调了伯乐的重要性,这也是怀才不遇之人经常用以抒怀之句
B.文中描写千里马可悲命运的句子是:祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。其作用是从反面论述了中心论点,同时揭示出千里马被埋没的根本原因是食不饱,力不足
C.文中作者对食马者天下无马的无知妄说进行了辛辣的讽刺。文末的其真不知马也与文章开头相呼应,点明文章主旨
D.说是古代的一种议论体裁,用来陈述作者对社会上某些问题的观点
A.本文第一段就提出文章的观点世有伯乐,然后有千里马,强调了伯乐的重要性,这也是怀才不遇之人经常用以抒怀之句
B.文中描写千里马可悲命运的句子是祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。其作用是从正面论述了中心论点,同时揭示出千里马被埋没的根本原因是食不饱,力不足
C.文中作者对食马者认为天下无马的无知进行了辛辣的讽刺,文末的其真不知马也与文章开头相呼应,点明文章主旨
D.这篇文章采用托物寓意的写法。伯乐比喻能识别人才的开明统治者;千里马比喻有才之士;食马者比喻不识人才、埋没人才的浅薄愚妄的统治者。抒发了作者对封建统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的行为的愤慨之情
A.文章开头列举了六个由卑微到显贵的杰出历史人物的事例,意在说明人要成大器,担负重任,必须经受磨练
B.第②段故字领起,表明由前面六个事例归纳出后面带有普遍意义的结论
C.第③段从正面论述经受磨练的益处,富有人生哲理
D.最后一段总结全文,归纳中心论点
A.①②
B.②③④
C.②③④⑤⑥
D.①②③④⑤⑥
A.第①段人一落地是一张白纸,先家庭教育来定底色一句采用的是比喻论证的方法
B.第②③段之间是并列关系,所以这两段的位置可以调换
C.第④段是对家庭教育重要性的补充论述,与②③段构成因果关系
D.第⑤段加点的最基本一词删掉后,不影响观点的准确表述
A.文章开头以三次工业革命作为事实论据,论证了科学思想在推动生产力发展中的巨大作用
B.文章把我国与西方在研究火药上的不同表现进行对比论证,论证了我国落后于发达国家的原因
C.文章第三段阐释了科学思想的概念、内涵,并且指出了科学思想的最头基础研究的重要性
D.文章最后两段针对前两段提出的话题科学思想,论述了是什么怎么办的问题
A.(甲)(乙)两文都是关于学习的,(甲)文谈了教学相长的观点,(乙)文讲述了孔子拜师学琴的故事
B.(甲)文以虽有嘉肴,弗食,不知其旨也设喻类比,引出虽有至道,弗学,不知其善也,为下文教与学关系的论述做铺垫
C.(乙)文中孔子学琴经历了熟悉曲子、掌握技法、领会志向(主旨)融入曲子(理解作者)的过程
D.(乙)文中孔子一直不继续学新内容,是因为他认为《文王操》是最容易学的曲子
A.刺绣是母亲的爱好,文学是我的爱好,它让两代人在身处困境时,精神有所依托,迎难而上,乐观面对
B.点明文章主旨
C.与文章标题相照应
D.吸引读者阅读兴趣