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题目内容 (请给出正确答案)
[单选题]

第八自然段中写切尔维亚科夫“又开始看戏。他看啊看啊,可那股幸福心境一点都没有了”。对此原因分析正确的一项是:

A.因为打喷嚏使他丢了面子,失了礼。

B.因为官场一片黑暗。

C.因为他自认为冒犯了上司,没有得到上司的原谅。

D.因为官场等级森严。

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第1题
你看,张择端画的画,是多么传神啊!这个句子在文中起到()的作用

A.位于自然段末尾,起归纳总结的作用

B.位于自然段之首,起统领全段的作用

C.在文章之中,起承上启下的作用

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第2题
口语交际中,委婉拒绝别人的要求是需要技巧的。下面情境中那位女士的回答最恰当的一项是()两位男士在谈话。其中一位说,在家里妻子不让我抽烟,真难受。他边说边拿出香烟,问旁边的女士:“我抽烟妨碍您吗”女士笑了笑,回答了一句,既表达了不让这位先生抽烟的意思,又不失礼貌,委婉幽默,引得两位男士都笑了

A.嗨,您害人又害己啊

B.先生,您像在家里一样好啦

C.您夫人还没把您管教好吧

D.看,没见写着禁止吸烟吗

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第3题
总之,这一个个书串儿,就好像DNA的双螺旋结构,相互缠绕,无休无止。就这么读下去你会发现,自己已经深陷读书的深渊__了,看个朋友圈都成了要下定决心才能抽空一做的事情。一天不看书,就__、坐卧不宁的。这该有多幸福啊()

A.不能自拔 流连忘返

B.顾此失彼 浮想联翩

C.方兴未艾 搓手顿脚

D.难以自拔 抓耳挠腮

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第4题
以下句子翻译不正确的是()

A.玄之又玄,众妙之门——极远啊,又极深,他是一切微妙的总门

B.万物作焉而不始——万物自然生长而不为始原

C.夫唯弗居,是以不去——正因为不居功,因此才永远不会失去

D.见素抱朴,少私寡欲,绝学无忧——表现出单纯、内心淳厚朴素,降低欲望,拥有独一无二的学问,没有忧愁

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第5题
罗西尼创作了近40部歌剧,他的每部歌剧都具有能让大街小巷民众传唱的音乐魅力,其中,最为代表的是()和《威廉退尔》。

A.《塞维利亚理发师》

B.《阿依达》

C.《法尔斯塔夫》

D.《纳布科》

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第6题
周五晚上,你们部门几个关系好的同事约着一起吃饭。没想到,酒过三巡,团队里的小杨突然开始抹眼泪
。小杨是外地人,这段时间,工作和情感都不太顺利,先是因为工作上出了纰漏,挨了领导一顿狠批,最近女朋友又提出分手。如果你当时在场,可以做什么?()

A.劝他想开一点:小杨啊,你就是不成熟。大家都是这么过来的,等你过了这个阶段回头再看,会发现这都不是什么事儿

B.轻拍小杨的肩膊,安慰他说:领导就是这样,你还不知道?习惯就好,往心里去就是折腾自己了

C.小杨,如果我是你,我也会特别难过。来,今天我好好陪你。后面工作上有什么我能帮上忙的,尽管说

D.假装没看见这一幕,等小杨宣泄完情绪就好了,不必介入太多

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第7题
家长觉得孩子提高不明显,认为我们课程没有用,要退费,这个时候应该怎么跟家长沟通()

A.跟家长说是孩子自己的问题,你看他们班上的宋爽托福就考了115分啊

B.切实客观地分析学生的问题,但也要知会家长,托福提升并不是平均的进展,需要量变的积累才能达成质变

C.有一点心虚,先顺着家长说

D.认为家长有点无理取闹,无法沟通,把家长拉黑

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第8题
请问“你看这个碗啊又大又圆 你看这个面啊又长又宽”此句作者的身份是()

A.诗人

B.作家

C.歌手

D.厨师

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第9题
区域活动开始了,孩子们根据自己的喜好自由地选择了不同的区域开始玩游戏,教师发现创想区一个人也
没有,于是说:“创想区谁愿意去玩啊?”可是没有人理睬,于是教师耐心地提高了嗓门:“今天谁愿意去玩纸箱啊?”这时.有一个幼儿举手说:“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续地响应了,要去创想区玩。于是,创想区“纸箱加工厂”的游戏开始了,从窗口望去,几名幼儿都在玩.可是一会儿游戏就结束了。见此情况教师就从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给了她们听,并给她们几个人分配了不同的角色,在教师的辅导下,创想区里的“纸箱加工厂”总算顺利地开展起来了。在区域活动进行到一半的时候,教师发现创想区里乱成一团,跑过去一看,正在玩开“小汽车”的游戏呢。看到教师来又赶紧玩起了纸箱,嘴里却不停地说:“一点都不好玩。”

请根据孩子的反应对这位教师的游戏区设置是否合理进行分析,并提出建议。

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第10题
材料:下面是对老师在班主任工作会上的交流发言。我班上有一个让各科老师都很头疼的小男孩,叫小安。

材料:

下面是对老师在班主任工作会上的交流发言。

我班上有一个让各科老师都很头疼的小男孩,叫小安。他经常在课堂上做小动作,有时还会说上几句“俏皮话”,引得全班同学哄堂大笑;他的作业字迹草,龙飞凤舞……经过现察,我发现小安虽然调皮捣蛋,但他特别喜欢绘画,我就经常和他交流绘画心得,鼓励他参加学校的绘画比赛。有一天,小安在我的耳边轻轻地说:“我是一个坏孩子,成绩不好,又不听话,老师经常批评我,同学们也嘲笑我。听了小安的话,我心里一紧,小安由于不断受到否定的评价,对自己失去了信心,于是就破罐子破摔。

找到症结后,我便对症下药。一次,在课堂练习时,我指着他的作业本说“你看,这样乱糟槽的,多不好看啊!你想把字写好吗?“老师,我想写好,但就是写不好!”我接着说道:“你没有去做,怎么知道呢?试试看,好吗?”他点了点头,在作业本上认认真真地写了一个字,虽然出了格,但比之前有了较大的进步,我不失时机地说:“写得多好,如果能把字写小点是不是就更好看?”只见他一笔一划写得可认真了,等他把作业交上来时,我在他的本子上写了一个“优”,并且盖上了一朵鲜艳的“小红花”。渐渐地小安也自信多了,字写得越来越好,学习也更加积极主动,学习成绩提高了,还赢得了学校绘画比赛的二等奖。

问题:请结合材料,从教育观的角度,评析刘老师的教育行为。(14 分)

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