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A.重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体验
B.在班级管理中，突出学生自主管理，让每一位学生都有机会参与班级管理
C.采取集体教学、小组教学和个别教学相结合，尤其强调小组教学的作用
D.建立开放多元的课程系统并实施配套的多元评估办法
E.由学生参与制定规章制度并在严格的监督下要求一步步执行
A.国家领导、党组织主导、人民群众为主体
B.国家领导、社会主导、人民参与为主体
C.党组织领导、社会主导、人民参与为主体
D.党组织领导、村(居)委会主导、人民群众为主体
A.揭示了人的能动性的发挥受规律的制约的正确观点
B.否认了社会规律的客观性的错误观点
C.强调客观规律下的主体具有能动性的正确观点
D.否认了人的主体自觉能动性的错误观点
A.改革发展
B.政策激励
C.生产生活
D.改革开放
A.坚持系统治理、依法治理、综合治理、源头治理
B.深入开展单层次多形式法治创建活动
C.发挥社会规范在社会治理中的积极作用
D.发挥人民团体和社会组织在法治社会建设中的积极作用
A.普及和巩固义务教育促进义务教育均衡发展，大力发展职业教育，着力提高高等教育质量
B.完善农村义务教育经费保障机制，不断提高保障水平
C.把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育
D.支持和规范民办教育发展，发挥社会力量办学的积极性
A.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程
B.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
C.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能
D.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力
E.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能
A.社会、学校、家庭
B.社会、学校、医院
C.社会、学校、政府
D.政府、学校、家庭
