题目内容（请给出正确答案）

[单选题]

统计的认识过程是（)。

A.从定量认识到定性认识

B.从定性认识到定量认识

C.从定量认识到定性认识，再到定量认识与定性认识相结合

D.从定性认识到定量认识，再到定量认识与定性认识相结合

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第1题

由抽象到具体的过程是()

A.认识到实践的过程

B.理论指导实践的过程

C.理性认识发展的过程

D.认识过程中的第二次飞跃

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第2题

在认识过程中，更为重要的飞跃是指（)。A．从外在形象到内在本质的飞跃B．从个性认识到共性认识的飞跃

在认识过程中，更为重要的飞跃是指()。

A．从外在形象到内在本质的飞跃

B．从个性认识到共性认识的飞跃

C．从肯定阶段到否定阶段的飞跃

D．从理性认识到实践的飞跃

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第3题

“追求真理比占有真理更宝贵”。德国诗人莱辛的这一著名诗句所包含的哲理是（）。

A.认识经历了由感性认识到理性认识的过程

B.认识的根本任务是透过现象认识本质

C.认识不能停滞，而应该不断扩展和深化

D.改造世界比认识世界更重要

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第4题

“归纳式教学”是教师引导学生从个别到一般，从具体到抽象认识的教学过程。（)

“归纳式教学”是教师引导学生从个别到一般，从具体到抽象认识的教学过程。()

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第5题

社会经济统计的研究对象是（）。A．抽象的数量特征和数量关系B．社会经济现象的规律性C．社会经济现象

社会经济统计的研究对象是（）。

A．抽象的数量特征和数量关系

B．社会经济现象的规律性

C．社会经济现象的数量特征和数量关系

D．社会经济统计认识过程的规律和方法

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第6题

马克思主义认识论认为认识的辩证过程是（）。

A.从相对真理向绝对真理的发展

B.从间接经验向直接经验的转化

C.实践——认识——再实践的无限循环

D.认识——实践——再实践的无限循环

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第7题

从本质上说，教学过程是（） A．一般认识过程 B．理性认识过程 C．特殊认识过程 D．感性认识过程

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第8题

教师评价在方法和技术上从单纯的定量分析向什么方向发展？

A.定量和定性分析相结合

B.定性分析

C.终结分析

D.过程分析

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第9题

从古希腊到今天，人们关于物质组成结构的认识经历了一个从古代的原子论到近代的原子论，到现代的物质结构理论多次的演变，但仍然没有达到对物质最终结构的认识。这表明（）。

A.在任何一个时代人们的认识都具有相对性

B.事物的某些本质是不可认识的

C.认识必须经过一个螺旋式上升的过程

D.事物本质的暴露需要一个过程

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第10题

理想是由真实的素材构成的。缺乏这种认识，人类就不能切合实际地运用它的理想能力。真正的友谊，这一美好的理想，会激励我们竞争；但认识到它只是一个理想，实际上常含有一点虚幻的成分，这种认识乃是一种不可忽视的对幻想的解毒剂。友谊是如此，一切真理也都如此。根据文意，对画横线部分理解不准确的是（）。

A.友谊是由真实的素材构成的

B.友谊常含有虚幻的成分

C.友谊是幻想的解毒剂

D.友谊与真理都是某种理想

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第11题

作家肖伯纳说“人生有两大悲剧，一是没得到你心爱的东西，另一是得到了你心爱的东西”；学者周国平则说“人生有两大快乐，一是没有得到你心爱的东西，于是你可以去寻求和创造，另一是得到了你心爱的东西，于是你可去品味和体验”。从哲学角度看，两个观点存在差异的主要原因是（）。 jx2{k K-Zp BYX5e_%%z lqd"0

A.追求真理是一个永无止境的认识过程

B.价值判断和价值选择具有社会历史性特征

C.人们的认识结果是由客观对主体的作用决定的

D.意识对于客观事物的反映是主动的、有选择的

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