某著名心理学家来到一所普通中学,在一个班里观察了一下,然后挑出几位同对他们说:你们智商很高很聪明。”过了一段时间,那些被挑出学生的学习成然都名列前茅。之后,心理学家对该校老师说:“其实事先我也不能确定这些学否聪明。"老师们都深感意外。这则故事说明了()
A.心理学专家说你行,你就行,不行也行
B.用相同方法对待不同的学生,得到的结果是相同的
C.人的聪明才智需要被激励
D.人的聪明与否完全取决于智商
C、人的聪明才智需要被激励
A.心理学专家说你行,你就行,不行也行
B.用相同方法对待不同的学生,得到的结果是相同的
C.人的聪明才智需要被激励
D.人的聪明与否完全取决于智商
C、人的聪明才智需要被激励
下列属于罗森塔尔效应的是()。
A.本来穿了一件自认为是很漂亮的衣服去上班,结果好几个同事都说不好看,当第一个同事说的时候,你可能还觉得只是她的个人看法,但是说的人多了,你就慢慢开始怀疑自己的判断力和审美眼光了,于是到了下班后,你回家做的第一件事情就是把衣服换下来,并且决定再也不穿它去上班了
B.两位美国心理学家来到一所小学,他们从一至六年级中各选3个班,在学生中进行了一次煞有介事的"发展测验".然后,他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。8个月后,他们又来到这所学校进行复试,结果名单上的学生成绩有了显著进步,而且情感、性格更为开朗,求知欲望强,敢于发表意见,与教师关系也特别融洽
C.破世界纪录的运动员们,在开始比赛前,几乎都有一种预感,觉得自己的状态很好,能出好成绩,而且现场的热烈气氛对他们的情绪高涨也起到了很重要的作用。通过这些激励的心理暗示,运动员的自信心得到增强,最大限度地发挥了自己的潜能
D.如果一个学生的学习成绩好,就会被认为是一个智力很高、聪明、热情、灵活、有创造性的学生;如果一个学生在某一方面表现不好。如成绩不好或顽皮捣蛋,那么往往就会被教师认为什么样都不行,一无是处
A.“差生”不一定比一般学生基础差
B.通过努力,“差生”也能追上学习好的学生
C.教师的因素是导致“差生”学习成绩下降的一个重要原因
D.罗森塔尔试验对如何帮助“差生”有一定的启示
A.心理学家巴甫洛夫总结的经典备件作用理论
B.美国著名的心理学家斯金纳提出操作性条件作用理论
C.美国心理学家班杜拉创立的学习理论
D.心理学家巴甫洛夫总结的反射性条件作用理论
E.美国的汉金斯创立的心理社会理论
材料:
心理学家做了这样一个实验:从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来.组成了一个18名的班级,心理学家对这18名学生进行智力测验,发现每一名学生智商都在正常范围之内。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点:第一,分析他们在学业上失败的原因。第二。上课提问时.难度适当。第三,对回答问题正确的同学给予鼓励,回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误答案。第四,鼓励学生的点滴进步,提高他们的自信心。第五,要求教师使用各种媒体增加学生的兴趣。后来。这18名同学在半年以后学习大有进步.已经不再是差生。
问题:
(1)谈谈这些学生进步的原因。(10分)
(2)教师应该如何教育后进生?(10分)
A.坚持集体主义就不能讲个人利益
B.任何情况下都要牺牲个人利益
C.个人利益和集体利益是根本对立的
D.集体利益和个人利益本质上是一致的
该起事故存在违章行为:专责监护人全程未发挥监护作用,未制止作业人员的违规行为。违反《安规》关于“工作负责人、专责监护人应始终在工作现场,对工作班成员进行监护”的规定。()