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[判断题]

从课程功能的角度,可把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程()

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第1题
从研究方法论的角度看,研究者对个案性的“深度访谈法”倍加青睐。这类研究者所持有的课程实施取向是()。

A.课程实践取向

B.课程忠实取向

C.课程创生取向

D.课程相互适应取向

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第2题
从跨学科的角度整合两门以上的学科内容所形成的课程指的是()。

A.经验课程

B.分科课程

C.综合课程

D.必修课程

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第3题
从课程管理和开发主体的角度来划分,课程主要包括国家课程、地方课程和()。‏

A.选修课程

B.统整课程

C.经验课程

D.校本课程

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第4题
课程是经验的观点具有的特点是()。

A.课程从学习者角度出发设计

B.突出课程的综合性和整体性

C.强调学习是课程的主体及能动性

D.课程联系学习者个人经验

E.课程外在学习者,凌驾于学习者之上

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第5题
老师非常重视教室的布置,在教室里设计了图书角、黑板报、光荣榜、植物区等。从课程理论的角度来看,这些都属于()

A.显性课程

B.隐性课程

C.活动课程

D.综合课程

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第6题
“课程是经验”的观点具有()的特点

A.强调学习者是课程的主体及能动性

B.课程联系学习者个人的经验

C.课程是外在于学习者的,凌驾于学习者之上的。

D.课程从学习者的角度出发和设计

E.突出课程的综合性与整体性

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第7题
语文课程在学校课程中的地位是什么?()

A.联系其他课程的桥梁和中介

B.其他课程的补充性课程

C.专门发展学生语文能力及思维能力的课程

D.学习其他课程的工具性课程

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第8题
从课程设置的角度来说,学生是影响课程设置的()。

A.以有的知识水平

B.学生的思维水平(能力水平)

C.学生的认识兴趣

D.学生的认识特点

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第9题
从整个课程的角度,对学前儿童数学教育的实践活动进行整体性的评价,以判断其价值和效益,即为()。

A.课程评价

B.实施评价

C.目标评价

D.内容评价

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第10题
我国进行的第八次基础教育课程改革,从关注学生整体发展的角度出发,构建了课程的三维目标不包括()。

A.情感、态度与价值观

B.过程与方法

C.知识与技能

D.动作技能与认知

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第11题
基础教育课程改革,可以从改革“教”和“学”的角度,而“教”又可以从教学目标、教学方法、教学评价的角度,还可以从教师角色的转换角度考虑。这体现学前教育课题选择的思维策略是()。

A.延伸

B.扩展

C.转换

D.探究

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