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更多“以”学”为中心的教学设计强调对学习者认知结构的形成与发展，以…”相关的问题
第1题
以“学”为中心的教学设计原则有：1)强调以学生为中心;2)强调（);3)强调“协作学习”对意义建构的关键作用;4)强调（);5)强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”);6)强调学习过程的最终目的是完成意义建构（而非完成教学目标)。
第2题
某些学校认为“明亮的教室要干净,神圣的教室要安静”，也有不少教师强调课堂要鸦雀无声、秩序井然。上述做法（）
A.正确,体现了教书育人的理念
B.不正确,没有以学习者为中心
C.不正确,没有培养学生的创新精神
D.正确,体现了学校对教学环境的重视
第4题
为了使课程与教学适合学习者的需要和背景而在一门课程或一个学习单元开始之前对学 习者具有的认知、情感和技能方面的条件进行的评价属于（）
A.形成性评价
B.诊断性评价
C.总结性评价
D.目标本位评价
第5题
在学习环境的构建和设计中，下列哪项内容不符合以学习者为中心的教学环境的设计逻辑（)。
A.要重视学生的表达
B.要重视学习者的前知识
C.老师在课上一旦发现学员的错误观点，要马上果断、严厉的指出并更正
D.老师要承认学生带进教室的观念和文化、知识
E.老师要使用开放式语言
第7题
下列属于对时间中心模式的观点的描述是()。
A.是一种更强调学习者的重要性，把有效教学建立在对学习者个体差异的分析的基础之上
B.是侧重于解释和促进学习发生过程的一种教学理论概念模式
C.是一种侧重教学时间对教学效果影响的教学理论概念模式
D.较为著名的是布鲁纳的教学模式和加涅的教学模式
第8题
对Ellis的理情行为治疗的叙述，下列何者错误()。
A.强调当事人过去与现在的经验同样重要
B.当事人开始接受他们的信念是造成情绪与行为困扰的主要原因之后，他们就能够有效的参与认知重建的历程
C.当事人在理情行为治疗中的角色是学生或学习者，心理治疗为再教育的历程
D.理情行为治疗的完全接纳或容忍的观念，与个人中心治疗的无条件正向尊重的概念极为类似
