在教学病例讨论中,讨论环节,合适的做法包括()
A.应以教师为主体,充分体现教师的临床思维过程
B.应指定核心学员,以核心学员为主体进行讨论
C.讨论过程应充分发挥学员积极性,鼓励每个学员均参加讨论
D.讨论应紧密围绕该病例进行
E.应开展基于问题(教学目标)的讨论
C、讨论过程应充分发挥学员积极性,鼓励每个学员均参加讨论
解析:参考解析:详见答案。
A.应以教师为主体,充分体现教师的临床思维过程
B.应指定核心学员,以核心学员为主体进行讨论
C.讨论过程应充分发挥学员积极性,鼓励每个学员均参加讨论
D.讨论应紧密围绕该病例进行
E.应开展基于问题(教学目标)的讨论
C、讨论过程应充分发挥学员积极性,鼓励每个学员均参加讨论
解析:参考解析:详见答案。
A.指导医师在听取住院医师汇报后,通过补充问诊的方式与患者核实,示范问诊技巧
B.指导医师应仔细观察体格检查过程,亲自示范有遗漏或手法错误的体格检查环节
C.床旁查房收尾时,指导医师应进行扼要地总结,在与患者交流中示范医患沟通、人文关怀的技巧
D.指导医师对病例特点进行归纳与总结
E.指导医师引导住院医师进行诊断与鉴别诊断的分析与讨论
A.主任医师带领团队成员进行病房巡诊
B.副主任医师及其治疗小组进行早间查房
C.主治医师在示教室给实习医学生进行病例分析
D.管床医师在床旁汇报病历、查体,主治医师补充、纠正动作
E.全科讨论疑难病历,主任医师进行诊疗前沿进展讲座
A.学员在基地规培三年,只需要参加小讲课、病例讨论、教学查房,其他教学活动完全没必要
B.学员在基地规培三年,应该适当设计除小讲课、病例讨论、教学查房以外的教学活动,作为教学的补充
C.教学活动以小讲课为主,不需要学员主动,只需要老师讲课
D.给学员上课越多越好
E.学员对所有教学活动都没有兴趣
A.本专业培训细则中要求掌握或熟悉的常见病、多发病
B.少见病,资料不全,便与讨论
C.罕见病,资料不全,便与讨论
D.随机选择病例
E.所选择的病例不是由参加查房的住院医师主管
A.本课教学环节清晰,教学步骤简单
B.课堂教学充满生气和乐趣,学生在学习和交流中充分体验了挑战智慧的快乐
C.教师在课堂的设计与实施的过程中,为学生的发现力和创造力提供了宽阔的空间
D.无论是阅读还是讨论,教师都没有关注到学生个体的差异