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第2题
打破了学科界限，取消了教科书，学习以单元划分，根据学生的生活经验和偶发的兴趣来制订学习单元。教师的作用在于指导学生从实际生活情境中自己确定学习目标，制订达到目标的工作计划，开展各种实际活动，并检查工作结果。这种特点的教学组织形式是 （）
A.开放教学
B.曼海姆制
C.巴塔维亚制
D.设计教学
第3题
打破学科界限，取消教科书，学习以单元划分，根据学生的生活经验和偶发的兴 趣来制定学习单元；教师的作用在于指导学生从实际生活情境中自己确定学习目标从而 开展实际活动。这种教学组织形式是教育家（）创设的
A.华虚朋 文纳特卡制
B.克伯屈 设计教学法
C.特朗普 特朗普制
D.伯克赫斯特 道尔顿制
第4题
在教学过程中，教师为了让学生更好地理解抽象的概念、原理性知识，常常会让学生联系自己实际生活中的相关情境，这主要体现的是教学过程中（）的特点
A.知情意的统一
B.掌握知识与发展智力的统一
C.直接经验与间接经验相结合
D.教师主导作用与学生能动性相结合
第8题
根据专业的主要教学文件判断专业教育是否面向产出的主要观测点包括以下哪些选项？（)
A.培养方案中，毕业要求须覆盖标准、可衡量
B.课程体系对毕业要求的支撑布局需合理、任务明确
C.教学大纲中，有明确的课程目标，教学内容、方法和考核要求能够支撑课程目标
D.教学环节的考核评价数据，能体现学生的相关能力，评价方法基本合理，评价结果能反映产出目标的达成情况
第10题
在教学中既要保证教学的科学性，又要发掘教材的思想性，对学生进行品德教育，同时教师还要不断提高自己的专业水平和思想素质，这是贯彻()教学原则的要求。
在教学中既要保证教学的科学性，又要发掘教材的思想性，对学生进行品德教育，同时教师还要不断提高自己的专业水平和思想素质，这是贯彻（)教学原则的要求。
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A.巩固性原则
B.循序渐进原则
C.直观性原则
D.量力性原则
E.启发性原则
F.理论联系实际
第11题
如果在基础医学课程教学中探索混合式教学，部分章节内容选择让学生根据已经录制的在线开放课程课后自主学习;课上老师进行测试、听取学生汇报并进行补充讲授。混合式教学与传统授课模式相比较您认为学习效果（）
A.引导学生自主学习，学习效果更好
B.与传统教学学习效果区别不大
C.形式是好的，但是课后学习任务重，不愿意参加
D.纯粹是形式，没有太多意义
