题目内容
（请给出正确答案）
A.美国文化具有多元化特征
B.独立战争推动了美式英语形成
C.外来文化冲击了美洲本土文化
D.种族多源性使美国形成混血社会
答案
A、美国文化具有多元化特征
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A.有即意识地学习和研究一种语言，如学教材，背单词，学语法
B.英语学习就是不停地听和读，把单词、句子以及语法当做学习目标，甚至以应试教育的考试目标为学习目标
C.通过大量接触使用，潜移默化地学会一种语言。比如，孩子获得母语的过程，是自然而然的，它是潜意识的，很多时候靠猜、靠思考得出语言规律
A.使用儿语，随时随地和宝宝交流
B.让宝宝学习大自然中的语言
C.把一些词汇以某种叠音或相近音并列以表示亲昵。例如喵喵，娃娃等
A.老师是学生学习的支持者，应该为学生提供语言、思维、领导力等层面的支持
B.学生是课堂的主体，要多采用研讨、辩论、探索等形式学习
C.老师是课堂的主体，学生以学习新知识为主
D.为了帮助学生记住PBL课上学到的新单词，应该每节课听写单词作为复习
A.语言形式的获得
B.语言内容的获得
C.语用技能的获得
D.以上都不是
A.应该在数据库中消除一切冗余数据。
B.与用高级语言编写的数据处理系统相比， 用关系数据库编写的系统更容易消除冗余数据。
C.数据备份是数据冗余的一种常用形式，建立备份文件以防正式文件被破坏时可以对其恢复。
D.在数据库中可以适当保留一些冗余数据是必要的，如两表间通过共同属性建立联系，为数据查询与使用提供。
A.讲解员在接待服务中切忌运用亲热界域语和公众界域语与旅游者交往。
B.在带团过程中，比较常用的是公众界域语和社交界域语，这既是一种修养，更是对旅游者的尊重与关心。
C.亲热界域语对象严格局限于夫妻、父母、兄弟、姐妹之间，其它人如果侵入该区域，就会被视为失礼，轻佻，甚至别有用心，作风不正，以至造成紧张气氛。
D.亲热界域语的语意为热烈、亲密。这个区域的距离—般为一米左右，适合于亲密交谈，也可以是双方有身体上的接触，如拥抱、亲吻等。
E.在人们的社会交往活动中，界域语可分为四类，即亲热界域语、个人界域语、社交界域语、公众界域语。
A.在导游讲解服务与生活服务中切忌运用亲热界域语和公众界域语与旅游者交往。
B.导游人员在带团过程中，比较常用的是公众界域语和社交界域语，这既是一种修养，更是对旅游者的尊重与关心。
C.亲热界域语对象严格局限于夫妻、父母、兄弟、姐妹之间，其它人如果侵入该区域，就会被视为失礼，轻佻，甚至别有用心，作风不正，以至造成紧张气氛。
D.亲热界域语的语意为热烈、亲密。这个区域的距离—般为一米左右，适合于亲密交谈，也可以是双方有身体上的接触，如拥抱、亲吻等。
E.在人们的社会交往活动中，界域语可分为四类，即亲热界域语、个人界域语、社交界域语、公众界域语。
英语课程生活化
英语是一门特殊的语言课程，学生活动的区域相对会受到限制，生活积累也相对贫乏，由于受篇幅和课时的影响，英语教材也不可能囊括生活，这就要求教师要以教材为中心，以学生为半径，改编教材、激活教材、跨越教材，从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然，孩子们容易接受的内容，作为教材的补充。教材的补充可以从以下几个方面展开：
1.学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格、理想等方面。教师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，比如利用猜谜游戏让学生猜的“What is his favorite color”，学生可以猜测“Does she like red”，“Yes, she does.”也可以让学生自我介绍，“I like music”等。创造条件，让学生利用所学知识学会表达的方式。
2.学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉、最感觉温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等如何用英语表达都是学生急于了解的教学内容。我们还可以对每一项内容进行拓展。如让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习和表达，并互相交流。使英语教学生活化，让学生在生活中学英语，为生活而学英语，从而提高学生学习英语的兴趣，提高学生的英语素养。
3.学生的学校生活内容。学生的很多时间是在学校里度过的，在这个大家庭里，他们学习，运动，游戏，认识很多朋友和老师。学生很想知道校园里的很多设施用英语怎么表达。因此，教师可以结合学生的学校生活教会学生更多的词汇和句子。我们还可以适当的开展课外活动，使学生学到课堂上学不到的知识，拓展思维，开阔视野，陶冶情操。
请根据材料回答下列问题：
1. 该材料主要说明了课程设计的哪种基本策略？
2. 教师在日常教学中如何运用这种策略？
A.西亚——以白种人为主——主要信奉佛教——以发展中国家为主
B.拉丁美洲——以黄种人为主——主要语言为西班牙语——以发展中国家为主
C.欧洲西部——以白种人为主——主要信奉基督教——以发达国家为主
D.大洋洲一一以黄种人为主一一主要语言为英语——以发展中国家为主
