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更多“教师之间沟通的目的是()，减少冲突与阻碍。”相关的问题
A.教师不可能关注到每个小组的所有合作过程。等待教师来解决学生合作交流中的所有冲突并不现实，而且学生也不一定愿意告诉教师合作过程中发生的冲突
B.掌握冲突管理技能有利于实现对个人的反思，帮助学生识别哪些行为会引发破坏性的冲突，提升学生对自己行为的控制能力
C.由于观点、性格、偏好等方面的差异，学生在合作过程中很容易产生冲突。有的冲突如果没有得到很好的解决，会阻碍合作的进程，甚至会伤害成员之间的友谊
D.从学生全面发展的角度来看，冲突管理技能也是个体在处理自身与外部环境之间的关系时，需要具备的重要技能。因此，从更长远的角度来看，培养学生的冲突管理技能是必要的
E.如果学生具备的一定的冲突管理技能，那么合作过程中的冲突都可以自行解决，不用麻烦老师来解决了
F.因为所有的冲突都是有认知上的价值的，所引发的困惑总是会鼓励学生收集更多的信息来丰富自己对问题的认识。所以，学生具备了冲突管理技能之后，就能有效的利用冲突来提升自己的认知能力
A.提高设计单位的设计质量，减少构件之间的碰撞，减少设计变更，三维模型也便于各方对结构的理解
B.通过获取、分析工程量成本数据，可为施工建造全过程提供技术支持
C.BIM可以作为后期运维平台，为后期运维助力
D.可为项目参建各方提供基于BIM的协同平台，有效提升协同效率
E.不利于各方的理解和沟通，并且会对各方的工作交接产生阻碍
A.A.市教育局林科长向局长汇报关于教师聘任工作情况
B.B.省民政厅召开全省民政工作会议传达上级部门的相关文件精神
C.C.区拆迁办负责人与被拆迁对象就拆迁补偿问题进行沟通协商
D.D.区工商局李科长与该区城管局万科长就流动摊点的管理问题交换意见
A.根据客观实际情况，确定行政目标和任务，并具体设计出实现目标的方案、步骤、方法
B.确立控制标准、获取偏差信息、采取措施进行调节和实行有效监督
C.在行政机关内部进行管理职权的划分，以及进行人员的选拔，调配、培训和考核
D.调整不同组织之间、组织与个人之间以及个人与个人之间的关系，减少不必要的冲突和能量消耗
A.提高组织的运行效率
B.加强协作，最大限度减少冲突
C.促进个人目标与组织目标相一致
D.其他
A.教育目的与教育目标
B.德智体美诸育之间的关系
C.全面发展与因材施教的关系
D.全面发展与职业定向的关系
E.校长权利与教师权利的关系
