在“我的培养计划”里,可以详细了解所需学习课程的()情况。
A.课程名称,学分,考试形式,学期分配,课件
B.课程名称,学时,考试形式,学期分配,课件
C.课程名称,学分,考试形式,学年分配,课件
D.课程大纲,学分,考试形式,学期分配,课件
A.课程名称,学分,考试形式,学期分配,课件
B.课程名称,学时,考试形式,学期分配,课件
C.课程名称,学分,考试形式,学年分配,课件
D.课程大纲,学分,考试形式,学期分配,课件
A.项目的风险是否可控
B.项目所需的各种内外部资源是否有足够保证
C.是否有详细的、准确真实的市场数据和信息
D.创业项目的运作行为是否可规范
A.在一些关键学科中,英国大学依靠外国学生来填补人数
B.英国大学现在最重要的是培养本土人才
C.外国学生和研究人员过多将会给英国经济发展带来困难
D.外国研究人员回国将会给影响英国经济发展
A.研究者可在较短时间内完成实验研究任务
B.在同一时间对被试的心理进行测量和评价,可以避免研究结果受社会文化变化所带来的影响
C.节省时间和人力、物力,在短时间内获得大量的研究结果
D.比较系统地、详细地了解儿童心理发展的连续过程的量变和质变的规律
A.原材料和主要产品市场情况
B.生产技术和组织管理情况
C.经营计划和体制人员变动情况
D.对外担保、其他债权或纠纷情况
英语课程生活化
英语是一门特殊的语言课程,学生活动的区域相对会受到限制,生活积累也相对贫乏,由于受篇幅和课时的影响,英语教材也不可能囊括生活,这就要求教师要以教材为中心,以学生为半径,改编教材、激活教材、跨越教材,从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然,孩子们容易接受的内容,作为教材的补充。教材的补充可以从以下几个方面展开:
1.学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格、理想等方面。教师可结合教材内容,通过丰富多样的形式,比如利用猜谜游戏让学生猜的“What is his favorite color”,学生可以猜测“Does she like red”,“Yes, she does.”也可以让学生自我介绍,“I like music”等。创造条件,让学生利用所学知识学会表达的方式。
2.学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉、最感觉温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等如何用英语表达都是学生急于了解的教学内容。我们还可以对每一项内容进行拓展。如让学生带着家人的照片来学习家庭成员,他们很愿意主动学习和表达,并互相交流。使英语教学生活化,让学生在生活中学英语,为生活而学英语,从而提高学生学习英语的兴趣,提高学生的英语素养。
3.学生的学校生活内容。学生的很多时间是在学校里度过的,在这个大家庭里,他们学习,运动,游戏,认识很多朋友和老师。学生很想知道校园里的很多设施用英语怎么表达。因此,教师可以结合学生的学校生活教会学生更多的词汇和句子。我们还可以适当的开展课外活动,使学生学到课堂上学不到的知识,拓展思维,开阔视野,陶冶情操。
请根据材料回答下列问题:
1. 该材料主要说明了课程设计的哪种基本策略?
2. 教师在日常教学中如何运用这种策略?
A.知乎里有人问在哪学电商知识比较好,回答他可以去i博导网站学习
B.看朋友圈有人卖面膜,在下方评论说用了这个面膜的效果
C.在某直播平台看直播,并在直播间内发布广告
D.微信群发二维码给好友,希望可以扫一下并关注
A.食物是消耗品,不存在要从孩子手上拿回来的问题
B.食物比玩具便宜
C.食物可以封存在罐子里,方便工作人员掌握住强化物的控制权
D.一节课中,孩子消费小分量的食物所需时间短,有效增加孩子在该节课的训练回合次数