触摸游戏的内容非常丰富,平常生活中下列哪种不属于训练婴幼儿的触觉()。
A.给宝宝做皮肤按摩
B.带婴幼儿外出时,让婴幼儿触摸柔嫩的花瓣、粗糙的树皮等
C.下雨时,可以让婴幼儿伸出手感受冰凉的雨点
D.训练者拿小红球由近及远移动,让婴幼儿进行追视
A.给宝宝做皮肤按摩
B.带婴幼儿外出时,让婴幼儿触摸柔嫩的花瓣、粗糙的树皮等
C.下雨时,可以让婴幼儿伸出手感受冰凉的雨点
D.训练者拿小红球由近及远移动,让婴幼儿进行追视
A.女性比男性更易患抑郁症
B.水果榨汁喝会减少水果中维生素C和纤维素的摄取
C.运动时脚扭伤肿了,应该进行热水敷应急处理
D.打呵欠是一种深呼吸动作,它会让人比平常更多地吸进氧气和排出二氧化碳
英语课程生活化
英语是一门特殊的语言课程,学生活动的区域相对会受到限制,生活积累也相对贫乏,由于受篇幅和课时的影响,英语教材也不可能囊括生活,这就要求教师要以教材为中心,以学生为半径,改编教材、激活教材、跨越教材,从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然,孩子们容易接受的内容,作为教材的补充。教材的补充可以从以下几个方面展开:
1.学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格、理想等方面。教师可结合教材内容,通过丰富多样的形式,比如利用猜谜游戏让学生猜的“What is his favorite color”,学生可以猜测“Does she like red”,“Yes, she does.”也可以让学生自我介绍,“I like music”等。创造条件,让学生利用所学知识学会表达的方式。
2.学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉、最感觉温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等如何用英语表达都是学生急于了解的教学内容。我们还可以对每一项内容进行拓展。如让学生带着家人的照片来学习家庭成员,他们很愿意主动学习和表达,并互相交流。使英语教学生活化,让学生在生活中学英语,为生活而学英语,从而提高学生学习英语的兴趣,提高学生的英语素养。
3.学生的学校生活内容。学生的很多时间是在学校里度过的,在这个大家庭里,他们学习,运动,游戏,认识很多朋友和老师。学生很想知道校园里的很多设施用英语怎么表达。因此,教师可以结合学生的学校生活教会学生更多的词汇和句子。我们还可以适当的开展课外活动,使学生学到课堂上学不到的知识,拓展思维,开阔视野,陶冶情操。
请根据材料回答下列问题:
1. 该材料主要说明了课程设计的哪种基本策略?
2. 教师在日常教学中如何运用这种策略?
句意明确、没有语病的一项是()。
A.他是一个有缺点但对生活无比热爱的人,这比对生活失掉信心的人更为可爱
B.和他十年前离乡时一样,依然是孑然一身,两手空空
C.北京故宫博物院收藏的中国古代绘画非常丰富,在世界上可以说是首屈一指了
D.人们清醒过来后,发现他们已倒在血泊中,一发弹片正中咽喉
A.多重感官教学法
B.环境渗透法
C.组合游戏教学法
D.师生融合教学法
A.民间游戏经过一代又一代人的传承与发展,积淀了丰富的文化底蕴,折射出民族的精神风貌和生活趣味,是传承特定民族和地域人民文化的一种载体
B.民间游戏的文化魅力在于通过其内在价值和游戏样式使人们认识自己民族的文化符号,加深民族认同感,增强个体和群体的内在凝聚力,促进社会的整合及和谐发展
C.民间游戏是中化建优秀传统文化的重要组成部分,其生活气息十分浓烈,富有地方文化特色
D.民间游戏在广大人民生活中广泛流传,实质是一种民族文化符号和民族生命力的显现方式,是民族文化中极为典型的生活现象和文化行为。其发展和变化能够折射出人类历史文化发展的状况和精神面貌
A.民间传统游戏来自于儿童的生活
B.民间传统游戏能给儿童带来轻松愉悦的体验
C.民间传统游戏往往需要在教师的带领下玩耍
D.民间传统游戏往往是孩子们自己的游戏活动,易学、易会、易传