A.从生活的本领到做人的道理,皆来自学习
B.学习丰富知识,增长才干
C.学习可以使我们明辨是非美丑,培养良好品德。塑造健康人格
D.学习是苦乐交织的
A.重点项目及专项工作积分
B.专业评委积分
C.知识共享积分
D.学习成长积分
A.愉快、积极地生活
B.健康、安全地生活
C.负责任、有爱心地生活
D.动手动脑、有创意地生活
A.班杜拉提出了社会学习理论,核心内容是观察学习
B.桑代克提出了联结—顿悟学习理论和三大学习定律
C.布鲁纳认为,掌握学科结构最好的方式就是发现学习
D.建构主义强调学习是主动建构知识的过程,也是刺激—反应的过程
A.①②
B.①③
C.②④
D.③④
A.增进智慧与道德修养彼此相互矛盾
B.单纯的知识修养可能造成人格缺失
C.增进智慧与道德修养都是无止境的
D.知识修养的根本意义在于道德修养
A.在这段文字中,作者用了十个比喻论证学习要逐步积累,要坚持不懈,要专心致志
B.人们掌握知识、培养品德的过程,也是一个逐步积累、 逐步发展,由不知到知、由量变到质变的过程
C.朽木与金石对比,说明不折与可镂的关键在于 不舍与舍
D.用蚯蚓的用心一和螃蟹的用心躁对比论证,意在说明学习必须专心致志
A、教学过程流程图浓缩了教学过程,层次分明,简明扼要,是教师课堂教学过程的基本结构
B、过程与方法目标是有关过程与方法的要求,强调在实践过程中学习。“过程”,重在“亲历”。“方法”应是抽象的高度概括的,应伴随着知识的学习、技能的训练,情感的体验不能游离其外。
C、情感、态度与价值观目标是对学生对待事物的基本看法与倾向性的要求。
D、学生评价是衡量教学是否有效的重要指标,也是教学评价体系中的核心和重要内容。