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[单选题]

刘老师在教育中给我们定下制度,表现出良好行为者可获得一朵小红花,集满十朵小红花可换一枚小红星,集满十枚小红星可获得一面小红旗,一学期下来成效很好。刘老师使用了()行为改变法

A.强化法

B.代币奖励法

C.示范法

D.司法

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第1题
面对吹嘘自夸型家长我们的应对策略是()

A.做一名忠实的听众,津津有味地为对方称好道是

B.事先交代是否购机由对方决定,不必绕弯子

C.在对方谈到性高彩烈时贸然制止

D.教育顾问要表现出诚实和稳重,特别注意谈话态度、方式和表情,争取给对方留下良好的第一印象

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第2题
教育教学过程中,教师给学生以足够的关注和期待,学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习行为。这种心理效应我们称之为()

A.扇贝效应

B.南风效应

C.罗森塔尔效应

D.巴纳姆效应

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第3题
刘星上小学时生性顽皮,常常欺负同学,又非常任性、自私,升入初中后,在一个新的环境中,在老师的教育和同学们的感染下,逐渐克服了以上缺点,这说明良好的集体()

A.有利于提高学习成绩

B.能够满足我们所有的要求

C.有利于展示我们的个性

D.能够涵养我们的品格

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第4题
蒙台梭利总结了卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人自然主义的教育思想,吸取了当时世界上先进的生物学、心理学等学科的成果,结合自己在“儿童之家”对儿童的观察和研究,提出了自己对儿童的独特的观点。蒙台梭利认为控制人类行为的是本能的冲动,儿童心理发展是天赋能力的自然表现。基于这种观点,蒙台梭利认为儿童心理发展具有“心理胚胎期”、“肉体化过程”、“潜在的能力”和“吸收性心理”。蒙台梭利认为儿童发展过程中也存在着与动物相同的特殊环境刺激的敏感期,将敏感期概念引入儿童的发展并运用于儿童教育中。儿童心理发展具有阶段性。蒙台梭利认为儿童是处在连续的和不断前进的发展变化之中的,而且这种发展变化是有阶段性的。儿童在其发展变化的每一阶段都表现出与另一阶段明显不同的特点,前一个阶段是后一个阶段的准备,为后一个阶段奠定基础。蒙台梭利认为活动在儿童心理发展中有着极其重要的意义。她在《教育中的自我活动》一书中指出,儿童由于内在生命力的驱使和心理的需要产生一种自发性活动,这种自发性活动通过与环境的交互作用使儿童获得有关的经验,从而促进儿童心理发展。蒙台梭利独特的儿童观尽管存在着一些不可克服的历史局限性,但是,它仍然具有许多现实性的意义,能够给我们今天的幼儿教育改革以多方面的启示。

问题一、错误之处:

问题二、正确的做法:

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第5题
刘老师经常与校内外同行交流教学心得,并且在职攻读教育硕士,在学术刊物上发表多篇论文。刘老师的行为符合()

A.遵循教育规律,实施素质教育的要求

B.严于律己,以身作则的要求

C.拓宽知识视野,更新知识结构的要求

D.知荣明耻,谦虚谨慎的要求

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第6题
小宁是家中的独生女,养成了自私自利、以自我为中心的性格,小伙伴们都不喜欢她。进入初中后,在新的集体中,她发现了自己的不足,慢慢改正了缺点,最终获得了大家的喜爱。小宁的这种改变,是因为学校()

A.为我们搭建起与他人、与周围世界交往的平台,有助于我们完善个性

B.有系统的教育内容和完备的规范制度,能帮我们成为学霸

C.拥有齐全的教育设施,能让我们和小伙伴打成一片

D.拥有专业教育工作者,能包容每个同学

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第7题
子女的教育支出属于人生中的一个必然,我们都会竭尽全力给孩子更好的()
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第8题
:从严格的意义上说,中国的改革并不是一个纯粹的经济问题,只不过在经济、政治、社会、文化这个大系统中经济的改革走在了前列。但随着改革的深入,随着改革走入中期,经济改革超前丽其他方面的改革滞后所造成的社会心理和社会道德的差异,已经开始教育我们了。这段话主要是为了阐明()。

A.中国的改革不纯粹是一个经济问题

B.经济改革走在各项改革的前列

C.经济改革给我们带来了问题

D.经济改革和其他各方面的改革的不平衡已经开始给我们的社会带来了值得重视的问题

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第9题
在《某公司的薪资制度变革》的案例中,公司总经理表现出的领导风格属于()

A.放任自流型

B.无法确定

C.民主型

D.专制型

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第10题
(山东省滨州市2019-2020年度九年级下学期月考)下列句子语言表达得体的一项是()

A.面对请自己去讲学的小李,退休的刘老师辞谢道:谢谢你的厚爱,你的不情之请,恕难从命

B.张立在竞赛中获得了金奖,大家都夸他是天才,他谦虚地说:我哪里是天才,只不过是笨鸟先飞罢了

C.妈妈不爱运动,王晴劝说道:妈,你那么胖,不去运动,血压升高会中风的,到时你后悔也晚了

D.朋朋常去书店看书,却很少买书,店员忍不住说:我们这里不是免费图书馆,你走错地方了

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第11题
在当前的教育中,教师和家长之间常常表现出一种不合作状态,具体表现为()。

A.缺乏合作教育的意识,更缺乏合作教育的行动

B.“合”而不作

C.“作”而不“合”

D.合而欠当

E.教育目的不同

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