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第1题
专业技术岗位胜任力是用()来的专业技术人员需要具备的知识、技能、能力和特质，是专业技术人员能够达到某个专业技术岗位绩效要求的一种状态或综合品质，具有可指导、可观察、可衡量的特征。
A.专业技术行为方式
B.专业技术行为标准
C.专业技术行为研究
D.专业技术行为认定
第2题
一个掌握的知识、形成的技能达到（）程度时，才能促进能力的发展。A．迁移B．熟练C．同化D．泛化
一个掌握的知识、形成的技能达到（）程度时，才能促进能力的发展。
A．迁移
B．熟练
C．同化
D．泛化
第3题
企业主要负责人、分管安全负责人和安全生产管理人员必须具备与本单位所从事的生产经营活动相应的()，依法参加安全生产培训，并经考核合格。
A.安全生产知识和管理能力
B.安全生产知识和创新能力
C.安全技能和管理能力
D.安全技能和应急救援知识
第6题
能否选择好学习经验，决定着教育目标能否实验。泰勒为学习经验的提出和选择指定了几条一般原则，这些原则包括()。
A.学生必须具有使他有机会实践这个目标所隐含的那种行为经验
B.学习经验必须使学生由于实践目标所隐含的那种行为而获得满足感
C.学习经验所期望的放应，是在有关学生力能所及的范围之内的
D.有许多特定的经验可以用来达到同眼的教育目标
E.同样的学习经验往往会产生几种结果
第7题
培训目的在于使工作人员的知识、技能,态度以及（)有所改善，从而使其发挥最大的潜力以提高工作的绩
培训目的在于使工作人员的知识、技能,态度以及()有所改善，从而使其发挥最大的潜力以提高工作的绩效,。
A.学习方法
B.认知方法
C.操作
D.行为
第8题
具体而言，教师专业化应具备以下哪几个方面的条件？()
A.具备专门的知识技能
B.以贡献和服务精神为核心理念的职业道德
C.具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力
D.具有充分自治和自律性，有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理
第9题
培训被视为有组织、有计划的学习，目的在于使工作人员的知识、技能、（)以及行为有所改善，从而使其
培训被视为有组织、有计划的学习，目的在于使工作人员的知识、技能、()以及行为有所改善，从而使其发挥最大潜力以提高工作的绩效。
A.学习方法
B.认知方法
C.操作
D.态度
第10题
()是指根据岗位的工作要求，确保该岗位的专业技术人员能够顺利完成该岗位工作的个人特征结构，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能，且能显著区分优秀与一般绩效的个体特征的综合表现。
A.岗位胜任特征
B.胜任智能
C.胜任力素质
D.工作品质
