本次讲座提到的深度学习的教学策略有()
A.将所学知识条件化,补充背景知识,让学生知道知识从何而来,让教材内容变得有温度、有情感以实现教学内容有趣
B.整合内容,引导学生深度构建
C.知识情境化,介入真实情境,让学生学会解决具体情境下的问题
C、知识情境化,介入真实情境,让学生学会解决具体情境下的问题
A.将所学知识条件化,补充背景知识,让学生知道知识从何而来,让教材内容变得有温度、有情感以实现教学内容有趣
B.整合内容,引导学生深度构建
C.知识情境化,介入真实情境,让学生学会解决具体情境下的问题
C、知识情境化,介入真实情境,让学生学会解决具体情境下的问题
A.信心能够帮助学习者克服困难,让他们相信自己具有成功的可能性
B.信心能够在学生遭受挫折和困难时,帮助他们维持学习动机,避免放弃学习
C.信心能够确保学生对所学知识感兴趣
D.信心能够确保学生在实际生活中使用所学知识
E.有信心就一定能学会
F.信心的维持是一次性的
A.好
B.中
C.差
A.晚托正式开始写作业的这段时间,老师拿出20分钟,复习当天所学的知识点
B.做作业是对学生当天所学知识点的小检测
C.找到没有完全掌握的知识,打上记号,牢记定义、公式,读一读,写一写
D.老师可根据学生掌握知识的情况适当开开小灶
E.复习完后,再让孩子写作业,效果比直接做作业要好
F.给孩子准备了特别的激励方式,会让孩子更加活跃,努力,迸发出潜力奋力学习,老师的教学热情也更加高涨了
英语课程生活化
英语是一门特殊的语言课程,学生活动的区域相对会受到限制,生活积累也相对贫乏,由于受篇幅和课时的影响,英语教材也不可能囊括生活,这就要求教师要以教材为中心,以学生为半径,改编教材、激活教材、跨越教材,从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然,孩子们容易接受的内容,作为教材的补充。教材的补充可以从以下几个方面展开:
1.学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格、理想等方面。教师可结合教材内容,通过丰富多样的形式,比如利用猜谜游戏让学生猜的“What is his favorite color”,学生可以猜测“Does she like red”,“Yes, she does.”也可以让学生自我介绍,“I like music”等。创造条件,让学生利用所学知识学会表达的方式。
2.学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉、最感觉温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等如何用英语表达都是学生急于了解的教学内容。我们还可以对每一项内容进行拓展。如让学生带着家人的照片来学习家庭成员,他们很愿意主动学习和表达,并互相交流。使英语教学生活化,让学生在生活中学英语,为生活而学英语,从而提高学生学习英语的兴趣,提高学生的英语素养。
3.学生的学校生活内容。学生的很多时间是在学校里度过的,在这个大家庭里,他们学习,运动,游戏,认识很多朋友和老师。学生很想知道校园里的很多设施用英语怎么表达。因此,教师可以结合学生的学校生活教会学生更多的词汇和句子。我们还可以适当的开展课外活动,使学生学到课堂上学不到的知识,拓展思维,开阔视野,陶冶情操。
请根据材料回答下列问题:
1. 该材料主要说明了课程设计的哪种基本策略?
2. 教师在日常教学中如何运用这种策略?
A.培养学生表达能力
B.激发学生的学习动机
C.让学生了解教学现象的发生发展过程
D.提高学生利用所学知识解决科生活中问题的能力
A.激发学生的学习动机
B.让学生了解教学现象的发生发展过程
C.培养学生Excel的综合操作技能
D.提高学生运用所学知识解决生活中问题的能力