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A.收入并不是衡量纳税人相对经济地位的足够精确的指示器.因为收入一般是以货币收入来计算的,而许多纳税人可以取得除货币以外的实物收入,对实物收入不征税显然不够公平
B.纳税人的收入有多种来源,既包括有勤劳收入,也包括有不劳而获的意外收入或其他收入.对不同来源的收入不加区分,统统视作一般收入来征税有失公平
C.只有对于货币以外的收入征收与货币收入同样比例的税收,才是公平的
D.收入最能决定一个人在特定时期内的消费或增添其财富的能力.收入多者表示其纳税能力大,反之则小
A.老师带班，一半的精力在教学，一半的精力在沟通，也就是一半时间花在孩子身上，一半时间花在家长身上
B.再高的智商、再有地位的家长，面对孩子的问题，智商立即下降，需要老师指点迷津
C.水多了泡倒墙，家校沟通要常抓不懈，坚持到底
A.课程教学中的每一个教学环节有一个具体能力目标
B.课程教学中的每一个教学环节能力目标是可衡量的
C.有一个有效的办法,可以来衡量学生通过规定的教学环节后是否达到预期的能力目标
D.监督学生参与课堂教学的积极性
A.抗震设防烈度是一个地区的设防依据，不能随意提高或降低
B.抗震设防标准是一种衡量对建筑抗震能力要求高低的综合尺度
C.抗震设防标准主要取决于建筑抗震设防类别的不同
D.建筑抗震设计规范GB50011—2010规定的设防标准是最低的要求，具体工程设防标准可按业主要求提高
A.动作强化
B.标志强化
C.语言强化
D.活动强化
A.IOPS:每一秒能够处理IO（意为一次读写的操作）的数量
B.IO吞吐量:吞吐的单位一般为MB/s，比如我们向U盘拷贝数据的时候，一般可以到10-60MB/秒
C.IO Response Time:故障恢复时间，衡量故障修复时间，取决于软硬件可靠性保障机制
D.IO Response Time:这个是衡量IO成功操作的响应时间，取决于很多因素，比如网络带宽，比如自身的IOPS能力
A.了解人体体力变化应该综合体商和年龄两个方面
B.体商将代替年龄作为了解人体体力变化的重要标准
C.体商本身就可以作为测量人体能的独立标准
D.依靠年龄判断人体体力是不准确的方法
(i)你为什么会把这些数据归类为聚类样本？大致上，你预期能从一个典型学生得到大概多少次观测？
(ii)写出一个类似于教材方程(14.12)那样的模型，用到课率和其他特征去解释期终考试成绩。以s作为学生下标和c作为课程下标，对同一个学生哪个变量是不变的？
(iii)如果你把所有的数据混合起来并使用OLS，那么，对影响成绩和到课率的非观测学生特征，你正在做什么假定呢？SAT和学期前GPA在这方面扮演着什么角色呢？
(iv)如果你认为SAT和学期前GPA不足以刻画学生能力，你如何估计到课率对期终考试成绩的影响呢？
参考答案：
6.利用计量经济软件
中的“聚类”选项，便得到教材表14-2中混合OLS估计值充分稳健[即对复合误差(vit：t=1，···，T)中的序列相关和异方差性保持稳健]的标准误为：
(i)这些标准误与非稳健标准误相比一般如何？为什么？
(ii)混合OLS的稳健标准误与RE的标准误相比如何？解释变量是否随时间变化有什么关系吗？
