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[单选题]

1.根据不同的教学目标和任务并参照学生的初始状态,选择最适宜的教学内容、教学媒体,教学组织形式、教学方法并将其组合起来,保证教学过程的有效进行,这体现了教学策略的()。

A.综合性

B.灵活性

C.具体性

D.可操作性

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第1题
“学生自学和独立做作业,当有疑问时才向教师请教;教师不向学生系统地讲授教材,只为学生分别指定参
考书、布置作业;教师按月向学生布置学习任务,学生完成一定阶段的任务后,向教师汇报并接受考查;学生可根据自己的能力和志趣选择不同的学习内容。”这种教学组织形式是()。

A.班级授课制

B.道尔顿制

C.文纳特卡制

D.分组教学制

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第2题
依据评价的目的、时间的不同,课程与教学评价分为()。

A.诊断性评价

B.常模参照评价

C.目标参照评价

D.形成性评价

E.总结性评价

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第3题
下列属于教师在设定小组规模时,应该考虑的主要因素包括:()。

A.教师的教学目标

B.合作任务的特点

C.学生可用于合作学习的时间

D.教师对课堂的把控能力

E.学生已有的合作学习基础和合作技能

F.学生的年龄与性别

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第4题
根据对教学评价的资料的处理方式不同,可以将教学评价分为()

A.量化的教学评价

B.常摸参照评价

C.标准参照评价

D.质化的教学评价

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第5题
在化学教学方法的选择优化上,要考虑教学方法在不同性质、水平教学任务上的适用性以及对于不同群体学生的适用性。()
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第6题
下列政府活动中,不属于组织职能范畴的是()。

A.根据客观实际情况,确定行政目标和任务,并具体设计出实现目标的方案、步骤、方法

B.确立控制标准、获取偏差信息、采取措施进行调节和实行有效监督

C.在行政机关内部进行管理职权的划分,以及进行人员的选拔,调配、培训和考核

D.调整不同组织之间、组织与个人之间以及个人与个人之间的关系,减少不必要的冲突和能量消耗

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第7题
现代设计理论认为,教学目标应用可观察、可测量的行为动词来陈述并呈现于课堂,让学生通过学习后知道“我能做什么”,“我的哪些行为”将被教师评价和测量。一般认为,行为目标陈述的基本要素有()。

A.行为主体(学生)

B.行为动词

C.行为条件

D.表现程度

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第8题
如何理解教学设计过程中的分析内容确定目标()

A.利用教学大纲的教学目标即可

B.利用教学大纲的教学目标即可

C.依据学生需求自行制定教学目标

D.根据既定的课程标准

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第9题
如何理解教学设计过程中的分析内容确定目标()

A.利用教学大纲的教学目标即可

B.分析各知识点间的关系,详细描述具体单元学生所应达到的学习结果

C.依据学生需求自行制定教学目标

D.根据既定的课程标准

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第10题
新课程改革的具体目标主要包括()

A.改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程

B.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

C.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能

D.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力

E.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能

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第11题
()不属于领域教学所涉及的内容。

A.依据婴儿在大动作、精细动作、语言、社会行为培养等领域的发展水平和目标

B.选择相应的教学内容

C.不同领域的内容互不关联

D.设计制定促进婴儿发展的游戏方案并依照方案实施教学

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